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2016年临床医学专业认证知识问答(1.医学教育)认证程序

时间:2021-11-18 06:03:06 阅读: 评论: 作者:百晓生

临床医学专业认证问答1. 医学教育认证的形式和目的:同行评审;外部质量审核。目的:满足最基本的要求,同时鼓励超越基本标准的质量发展;尊重机构的合理自治和学术自由。2.什么是临床医学专业认证?依据教育部、卫生部联合发布的《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》(教高(2008)9号),通过学校自评和外部专家检查和审查,确定临床医学专业是否或在多大程度上符合(或符合)国家教育教学标准的要求,同时帮助学校找出不足或差距,指出改进医学教育的方向;确保临床医学专业培训质量。3. 医学专业认证的目的是什么?推进专业改革,促进创新发展,提高人才培养质量,提高学校公信力;促进医学院教育与毕业后教育和继续教育的衔接;推进学校内部教育质量保障体系的建设和完善;促进与国际医学教育的联系,建立国际认可的具有中国特色的国内认证体系。4.临床医学专业认证的标准是什么?医学教育标准——临床医学(试行)”(交高[2008]9号)(以下简称《标准》)。第一部分为毕业生质量标准:包括思想道德和职业素质目标12个,10个知识目标、技能13个目标;第二部分,本科临床医学专业教育标准:(1)目的和目标;(2)教育计划;(3)学生成绩评价;(< @4) 学生;(5) 教师;(6) 教育资源;(7)教育评价;(8)科学研究;(9) 管理和行政;(10)改革发展。

5.临床医学专业认证的流程是什么?(1)医学院提交认证申请;(2)认证机构与医学院协商确定检查时间;(3)医学院进行自我评估并提交自评报告;(<@4)专家阅读自评报告并提出初步意见;(5)认证机构派专家组进行现场检查;(6)@ >专家组提交认证报告及认证结论;(7)医学院校对认证报告中可能不一致的部分提交实证材料或申诉请求;(8) 医学院校应根据认证报告截止时间等进行整改。6.临床医学专业认证专家现场检查包括哪些方面 ⑴院长报告:一般不超过30分钟;⑵ 座谈会:包括各级学术和管理委员会、学院管理人员、教师、学生、广泛的利益相关者代表等;⑶教学观摩:理论教学、教学考察⑷实地考察:如学院、系、教研中心、直属或间接附属医院、实习基地、临床实训基地等相关教学部门;⑸教材查询;⑹认证意见反馈:专家组将在充分走访和观察的基础上,给出初步的认证报告和反馈。7.医学专业认证检查的重点内容是什么?(1)培养目标的实现医学常识问答题库,确保人才培养质量;(2)学校的优势与劣势,亮点与优势,不足与对策,教学工作计划与目标;( 3)硬件建设:办学前提;(<@4)内涵建设:办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法等;(5)办学过程有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作;(< @6)以学生为中心的教学改革,培养学生自主学习能力,变被动学习为主动学习体验;(7)学生社区或农村的医疗卫生做法和效果;(8)

8.临床医学专业认证的结论是什么?(1)认证:符合《标准》的要求,有效期一般为3-8年;认证有效期从提交认证报告之日起算。(2)未通过认证:不符合《标准》的要求,整改期限不超过2年,通过整改和自评,教育机构认为达到《标准》,可以重新申请认证. 重点是什么? 一级指标1.目的和目标二级指标1.1目的和目标1.2目标和目标的确定目标;有志同道合的各方参与,使学校师生名扬四海;实行利益共同体共同参与的教学委员会制度;根据学校1.3学术自主1.4教育成果2. 1课程计划2.2教学方法2.3科学方法教育2. 4 思想道德教育课程2.5 自然科学课程2.教育计划2.@ >6 生物医学课程2.7 行为科学、人文社会科学和医学伦理课程2. @>8 公共卫生课程2.9 临床医学课程2.10 课程计划管理< @2.11 联系毕业后和继续医学教育3.

1.需要从学科课程转向综合课程(横向和纵向);必须明确核心课程和选修课程;必须重视批判性思维和科学方法的培养;高度重视职业态度和行为;社会、人文、行为和道德教育。2. 提倡采用自学式教学方法;重视预防医学、社区医学和初级卫生保健;需要基本的临床技能,提倡早期接触临床、普通医学和循证医学;必须为毕业后教育打好基础,并有机联系;课程计划的制定应有共同利益的人参与。学业成绩评价必须针对教育目标;平时提倡使用形成性评价方法;提倡使用跨学科整合试题;强调使用现代技术、先进和客观的方法;考试必须为改进教与学提供有效的信息;教育必须以考试分析为基础。提供良好的学习环境和条件;对学生没有偏见和歧视,政策透明;为学生提供学习、就业和心理辅导;支持学生俱乐部和活动;保护学生的上诉权;学生是学校的共同利益。确保教师在教学、科研和医疗服务中的平衡,平衡任用、职业发展和晋升,保障教师的合法权利和义务;教师必须参与教学管理和决策;建立具有激励机制的教师绩效评价体系;建立教师成长中心,培养教师的理论和技能。教育资金和基础设施足以完成教育计划;临床教学基地是关键,社区和农村基地必须要有;对于图书和信息资源,强调资源共享;教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流,开阔视野。法定权利和义务;教师必须参与教学管理和决策;建立具有激励机制的教师绩效评价体系;建立教师成长中心,培养教师的理论和技能。教育资金和基础设施足以完成教育计划;临床教学基地是关键,社区和农村基地必须要有;对于图书和信息资源,强调资源共享;教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流医学常识问答题库,开阔视野。法定权利和义务;教师必须参与教学管理和决策;建立具有激励机制的教师绩效评价体系;建立教师成长中心,培养教师的理论和技能。教育资金和基础设施足以完成教育计划;临床教学基地是关键,社区和农村基地必须要有;对于图书和信息资源,强调资源共享;教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流,开阔视野。建立教师成长中心,培养教师的理论和技能。教育资金和基础设施足以完成教育计划;临床教学基地是关键,社区和农村基地必须要有;对于图书和信息资源,强调资源共享;教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流,开阔视野。建立教师成长中心,培养教师的理论和技能。教育资金和基础设施足以完成教育计划;临床教学基地是关键,社区和农村基地必须要有;对于图书和信息资源,强调资源共享;教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流,开阔视野。教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流,开阔视野。教育专家参与教育决策并提供咨询;为师生提供广泛的国内外交流,开阔视野。

评价是内部质量保证体系的重要组成部分;认证强调教育评估机制的有效性;教师、学生和毕业生质量跟踪调查获得的反馈信息是改进教育教学的重要依据;教育评价必须有共同利益方的参与。7.4 毕业生素质8.1 教学与研究的关系8.科学研究8.2 教师研究8.3 学生研究9.1 管理9.管理与行政9.2名医学院领导9.3名行政管理人员9.4与卫生部门的关系10.改革发展1< @0. 1 发展规划10.2 不断改革课程,与时俱进,满足卫生服务需求;用资源决定规模,实现可持续发展;完善制度,规范管理,确保质量;顺应医学教育潮流,建立现代医学教育体系。民主管理机制的建立和实施,如教学委员会赋予教学负责人充分的管理权限;管理人员必须明确职责,进行教育培训;并与相关卫生部门和机构建立建设性关系。将科学研究和成果引入教学;带领学生和课程走在科学前沿;通过研究活动培养学生的批判性思维和科学方法;加强医学教育研究和管理。10.什么是生物-心理-社会医学模式?所谓医学模式,又称医学观,是指医学整体的思维方式。生物-​​心理-社会医学模式强调健康疾病与人的关系,疾病对患者生活的影响,以及社会心理问题对患者生活的影响。影响,关注社会心理问题对患者健康及其对健康认识的影响。什么是生物-心理-社会医学模式?所谓医学模式,又称医学观,是指医学整体的思维方式。生物-​​心理-社会医学模式强调健康疾病与人的关系,疾病对患者生活的影响,以及社会心理问题对患者生活的影响。影响,关注社会心理问题对患者健康及其对健康认识的影响。什么是生物-心理-社会医学模式?所谓医学模式,又称医学观,是指医学整体的思维方式。生物-​​心理-社会医学模式强调健康疾病与人的关系,疾病对患者生活的影响,以及社会心理问题对患者生活的影响。影响,关注社会心理问题对患者健康及其对健康认识的影响。

@1.临床医学认证重点⑴进一步明确办学定位、办学理念、发展规划;(二)修订实施人才培养计划;(三)改善办学条件;(四)加强专业建设;(五)积极开展课程改革;(五)深化教学方法改革;(5)实行形成性与终结性学生学业成绩评价方法相结合;⑻完善毕业生素质跟踪调查;⑼加强师资队伍建设;⑽完善教育评价体系;⑾加强国内外高校的交流与合作;⑿加强学生创新能力的培养。12.关于自主学习的理解和掌握原则》注重批判性思维和终身学习能力的培养,注重沟通和协作意识的培养。⑴ 如何理解自主学习?自主学习是学生根据自己的学习需要,自主设计学习目标、学习策略和学习方法,自主完成学习过程并进行自我评价的过程。注重批判性思维和终身学习能力的培养,注重沟通和协作意识的培养。⑴ 如何理解自主学习?自主学习是学生根据自己的学习需要,自主设计学习目标、学习策略和学习方法,自主完成学习过程并进行自我评价的过程。

自主学习强调学生自主学习以满足自身的学习需求。它的特点是学生个体自主学习,学生主导学习过程。目标是掌握所学知识并培养自学能力。⑵自主学习的六大重要原则 ①学生自主学习;②学生自主学习。他们可以选择学习的地点、时间、内容和方法。他们有学习的先后顺序,判断个人学习需求,识别学习资源,决定学习时间和节奏负责;③鼓励学生形成自己的学习计划;④根据不同学生的学习需求开展个性化教育;⑤有一定的学习资源和学习指南,支持自主学习;⑥教师从讲师转变为学习过程管理者。⑶ 如何支持自主学习?①学校提供的教育资源和学习环境能够满足自主学习的需要(包括师资、教学设施、实验室和教学基地、图书资源、网络平台、校园环境和教学环境等);②教师为学生自主学习提供有效的指导和帮助;③人才培养计划促进自主学习;④课程指南有利于自主学习;⑤如何对学生的自主学习进行检查和监督。13. 理解和掌握课程整合的原则 《标准》要求医学院校积极开展纵向或横向综合课程改革,合理整合课程教学内容。⑴ 如何理解课程整合?课程整合分为横向整合和纵向整合。横向整合是一年或每年不同课程的整合。它是通过以系统化教学代替学科教学来实现的。教学重点已从单一学科转向人体系统综合教学。它是通过以系统化教学代替学科教学来实现的。教学重点已从单一学科转向人体系统综合教学。它是通过以系统化教学代替学科教学来实现的。教学重点已从单一学科转向人体系统综合教学。

垂直整合是不同学习阶段或年份的不同课程的整合。是指以人体系统为基础的临床学科与基础学科的融合。⑵ 课程整合必须有整合的教学团队、整合的教学方法和整合的评价方法作为支撑。⑶ 专业认证需要课程整合 ① 校系在人才培养计划中是否实施了整合课程?它是垂直的还是水平的?涉及哪些学科?覆盖范围,是试点还是全面扩张?它花了多少时间?②是否有完整的课程教学计划、教学安排和教材建设;③是否有综合教学团队?团队的结构和组织是什么?开展了哪些活动?教师培训是否基于整合需求?④综合课程采用了哪些教学方法?不同学科的教学内容是分开讲还是综合讲?⑤课程整合后是否有相应的网络平台?测试评估方法是什么?⑥课程整合效果:教师评价、学生评价、成绩比较要有具体的分析数据。14.对形成性评价和总结性评价的理解 《标准》要求医学院校建立学生成绩的全过程评价体系和评价标准。评价体系包括形成性评价和总结性评价。⑴ 如何理解考试评价的目的?①确定个人满足预定的最低要求;②区分个人是否达到晋升所需的级别;③指定项目的最佳人选;④让学生监督自己的学习;⑤提供学业成绩水平信息;⑥形成学生优秀缺陷报告。

前三项与总结性评价有关,后三项与形成性评价有关。总结性评价的目的是判断,形成性评价的目的是提高。⑵形成性评价和总结性评价在人才培养中的应用 ①学习过程中是否进行了客观结构化临床技能测试(OS CE);②学习过程中形成的文件,如化验报告、病历、病历讨论、教学查房、课堂讨论等是否经过评价;③如何在PBL过程中进行评价?如何反馈各种评价的结果?是否有相应的系统保证?效果如何?⑶形成性评价和总结性评价的专业认证要求 ①是否按照《标准》的要求执行?②是否有实施计划?③实施了多久?④ 覆盖范围?⑤实施的程度?哪些正在实施?将实施哪些?效果如何?

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